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“互联网+金融”趋势下高职金融专业人才培养模式改革

出处:论文网
时间:2017-06-03

“互联网+金融”趋势下高职金融专业人才培养模式改革

  金融相关企业对毕业生的各项要求越来越高,对于只有高职学历的金融专业毕业生而言,应如何在竞争中获得一席之位,这值得已开设金融专业的高职院校去深思。这就必须清楚定位,适应金融形势的发展,突出高职高技能人才培养目标,参与就业竞争。从2013年开始涌现的“互联网+金融”模式,给高职金融专业发展带来了机会和挑战。互联网金融行业对人才的需求热度有增无减,从趋势上看,对于懂得互联网企业运营管理、风险控制、创新产品设计等基础专业性人才和研发技术类人才是当前互联网金融行业人才的两大需求。当前高职层次的金融人才培养目标对于适应行业发展提出了新的要求,避免高职金融学生在职业认同感和归属感的匮乏。因此,我们需要对当前的互联网金融现状及高职金融专业发展现状作充分的分析,适应经济新常态的发展需要,定位好高职金融人才培养模式,走出一条高职金融专业发展的新路径。

  一、当前高职金融专业发展的SWOT分析

  面对新形势,通过对高职金融专业目前所处的内外环境进行SWOT分析,认识自身存在的优势与劣势,积极应对机遇和挑战。

  (一)优势因素分析

  1.适应行业发展需要。高职金融专业并非没有优势可言,当前高职人才培养方案设置准确定位,满足金融行业对基层一线人才的需求,人才培养目标更接地气,适应金融行业发展需要。对专业设置、教学安排更匹配,特别是课程设置里增加毕业顶岗实习,把实习计入学时、学分,目的是实现与金融行业的零过度。

  2.基本专业技能扎实。就业导向一直是高职所坚持的培养目标,金融专业也不例外。一是强调双师型素质教师的培养。教师必须对金融专业的最新动态时时把握,并把最新的金融信息展示到课堂与学生共享,特别是当前“互联网+”热点;二是强调学生基础实践技能的培养,要求学生掌握最基本的专业技能,发挥高职学生自身特点,以实用性为原则,培养能够直接上岗的一线工作人员。

  3.就业定位准确。高职层次的金融专业毕业生,与金融本科、研究生不是竞争关系,不能以本科、研究生作为模板的简单地压缩或照葫芦画瓢,而要有自身的定位,即定位与基层一线业务岗位。

  4.强调证书化制度。高职专业一直以来都有在课程设置中加入职业考证课程,以考取职业资格证书作为人才培养目标之一;以就业岗位所要求的执业能力、上岗能力为主线搭建实验实践课程体系;将金融行业的资格标准融入到每一堂课的教学内容当中;采取将考证、期末考核兼而有之的考核方式。高职金融也不例外,也在努力构建和实施证书化的高职专业实践教学目标体系,提升高职金融毕业生就业的核心竞争力。

  (二)劣势因素分析

  1.学历层次劣势。高职毕业生,更多的只是停留在专科学历。金融专业的用人单位更多的把目光聚焦在重点院校本科生、硕士生、甚至博士生。高职的专科层次金融毕业生在学历层次上就处于非常尴尬的位置。

  2.理论知识劣势。本科及以上学历的金融专业毕业生在高校人才培养模式更注重专业理论学习,较为系统等全方位掌握金融理论知识。而高职金融专业则偏重于专业技能知识的学习。当然这有两个层次的教师队伍的差异所造成的结果。另外,高等本科院校的资金投入大、设施条件好、学习环境好等,都让相比之下处于劣势的高职院校在知识的掌握、环境的熏陶上处于劣势。

  3.学习、思维能力劣势。对于就读高职的大学生,本身就是高考的相对失败者,其学习成绩、能力都比较差,思维比较狭窄。在大学学习的过程中,对知识的理解、掌握,以及对知识的接受,思维的创新上都比不能和本科院校的大学生相比。

  (三)机遇分析

  1.国家对职业教育的政策支持。当前职业教育正赶上了好时机,上至中央,下至地方,对职业教育的支持力度有增无减,各项改革、各项投入不断涌现到职业教育一线。这是国家整体发展战略的一个有机组成部分,以进一步发挥职业教育服务国家经济社会发展的综合能力。所以,在国家对职业教育的大力扶持下,高职金融专业的发展,将会再上一个新的高度。

  2.互联网金融快速发展催生技能型人才需求。2013年开始,短短几年时间,“互联网+金融”来势汹汹,金融行业的有识之士早已看到其趋势,传统行业也在积极扩展互联网业务。同时,针对互联网金融行业发展的相应政策也陆续出台。传统金融企业更多倾向与高端尖金融人才,而互联网金融时代下,对金融人才的需求更偏好基础技能型人才。这对高职金融专业毕业生而言,正是一次机遇。

  (四)挑战分析

  1.就业形势不容乐观,金融人才供需矛盾共存。各高校的金融专业一直保持高入学率,毕业生人数不断递增,然而实体经济发展步入经济新常态,传统金融领域的就业人员也会加入到互联网金融就业市场竞争。市场接纳金融应届毕业生,特别是高职层次的应届毕业生相当有限。

  2.就业期望与现实的矛盾。高职金融专业的毕业生,从入学到毕业都对在金融行业就业有着较高的期望,其看中的是金融行业体面的就业环境。但是现实的就业压力巨大,大部分毕业生毕业后并未能走上金融之路,即使开始从事金融行业,最后也没能坚持下去。

  3.专业技能方面。高职金融学生在校期间一般都会参与了金融行业的基本技能训练,通过考证获得银行证券保险等金融职业资格证书,对从事一线岗位有一定的就业优势,但普通高校近年来也逐渐重视考证和技能训练,并利用其自身优势加强了其学生专业技术方面培养,这对高职金融专业毕业生构成了一定的威胁。   二、“互联网+金融”趋势下的金融人才需求分析

  从2013年互联网金融所谓元年的启动开始,短短几年的时间,互联网金融从一个跨界行业逐渐成为主流金融的一大类,规模扩展迅速,同时也冲击了对传统金融行业。而我们广东作为国家改革的前言阵地,在互联网金融领域也不落后,横琴、前海金融创新综合实验区的设立,给互联网金融发展带来了机遇与挑战。一批批互联网金融企业涌现出来,对互联网金融人才的需求有增无减。

  互联网金融是当今顺应时代发展的产物,它利用的是大数据、云计算、社交网络等互联网技术实现资金融通的一种新型金融服务模式,是“互联网+金融”的融合。互联网金融在我国的发展潜力巨大,截至2015年6月底,全国网民规模已达到6.68亿,互联网普及率为48.8%1。随着网民的不断年轻化、大众化,我国互联网金融发展的模式内容也不断地得到创新和丰富。其对人才的需求,不再是传统金融中对金融专业的单一的执着。随之而来的是,更迫切需要互联网知识与金融创新人才的融合,这样才能推动互联网金融的发展。

  三、“互联网+金融”模式对高职金融人才培养提出了新要求

  “互联网+金融”模式的发展不但对传统金融行业形成了冲击,对给金融行业输送人才的高校也产生了巨大的影响。在互联网金融发展的大趋势下,对金融人才的要求也有了新的转变。

  (一)“互联网+金融”融合的思维模式

  金融行业并不是一个新兴行业,但互联网却是一个时髦的技术行业。随着互联网的大众化,两者的融合是当代经济发展的选择,这基于两个行业在本质上有同一性,都是流动性、融通性。互联网金融是在业务上能同时处理相关联的资金流与信息流。“互联网+金融”需要既懂金融又懂互联网的跨界复合型人才,这在于互联网金融区别于传统金融其中的一点是用户参与的差异性,这种差异导致如果只从传统金融的角度去实施就会脱节;但如果全从互联网角度去体验,在金融的合规性、风险控制上可能又会存在问题。所以无论互联网金融从业人员只具备金融背景或只是互联网背景,都存在局限。

  (二)课程设置应适应互联网金融内涵发展

  高职金融专业的课程设置,不能再单一的以金融专业知识为主,要全方位叠加互联网专业知识。互联网金融是一个源于传统的行业,从中不断繁衍出崭新的概念和模式。在课程设置上不能只是针对传统金融机构的业务知识、业务技能,而是需要增加基于互联网金融思维的金融变革的相关课程,有效地将互联网与金融课程知识的相互融合,从而让高职学生在掌握金融业务知识和技能的基础上,更要掌握互联网思维、创新和互联互通等能力。优化课程设置的同时改变传统教学方式,创造开放的、交互性强的金融通才培养目标。

  (三)高职金融学生就业导向的转变

  高职金融毕业生在就业竞争力长期处于劣势之中,互联网金融的背景下,给高职金融专业带来了机遇与挑战。在人才培养模式上,高职金融专业必须要作出转变。需要更重视与互联网金融企业全方位的合作,达到双赢的局面。在人才培养过程中,采取与互联网金融企业建立订单式合作模式。根据互联网企业对基层业务岗位的需求进行针对性的培养。并通过引入经验丰富的企业讲师来弥补高职金融专业师资不足的缺陷。让学生入校就能按照企业要求去培养,真正实现从职业教育到职业实践的对接。

  四、高职金融人才培养模式改革思考

  通过对高职金融专业的SWOT分析,我们要清楚认识到高职金融专业自身的优势与劣势,积极面对机遇与挑战,适应互联网金融发展的新要求,对高职金融人才培养模式作出改革,开拓一条新的路径。

  (一)培养互联网思维和数字化观念

  在金融专业学科为立足点的基础上,重点培养学生的互联网精神与思维。通过数字化校园建设,让学生时刻融入到互联网之中。这就要求掌握扎实的互联网相关理论及技术应用,同时强调以互联网技术为主体的信息技术对金融各个行业的渗透和融合。培育具备互联网视野的、能迅速介入金融业务一线的,能综合运用数字化资源、整合各类互联网工具、推进金融创新的技术技能型的高层次人才。

  (二)以技能竞赛为抓手,优化课程设置,实现赛、教、学的融合

  以技能竞赛为突破口,将技能竞赛与课程优化紧密结合,为课程设置优化提供了源源不断的动力。技能竞赛规程反映了金融行业最新的发展趋势、技术标准,学校通过吸取大赛项目的内容和标准,重新修订了人才培养方案和课程标准,围绕“以赛促教,以赛促学”的教学理念,把互联网金融行业工作岗位所需的专业技能和要求纳入到日常教学,改变教师讲的就业无用、就业有用的书本没讲的滞后状态。技能大赛都会突出关注行业岗位最新的技术规范,注重学生的职业素养,全方位多视角的考查师生技能、创新、应变能力、沟通能力、心理素质等。以技能竞赛为切入点,既能促进专业课程体系的与时俱进,又能让高职金融专业广泛接触互联网金融的最新发展趋势,真正实现了技能竞赛对教学改革的导向作用和赛、教、学的融合。

  (三)引入互联网金融企业,深化校企合作

  通过学校与行业合作,成立互联网金融事务所,推进校企合作的深化与融合。提高社会服务的同时,让学生能够参与到企业真实岗位之中,了解金融企业的基本流程,使得、学生能够尽早走入市场,锻炼学生的就业能力。同时可以采取定向订单的培养模式,根据互联网金融企业对基层一线业务岗位的具体需求进行针对性的培养,让学生入校开始就能按照企业要求去定位,真正实现从职业教育到职业实践的对接。

  (四)以金融产品营销为着力点,培养金融业务一线人才

  高职金融专业不是本科金融的压缩饼干,不能照搬本科的人才培养模式,过分强调以掌握金融理论和实践知识为着力点。而要从后端考虑,即高职金融毕业生的就业导向作为出发点。同时适应互联网金融的发展趋势,满足市场对金融业务一线岗位的迫切需求。高职金融专业人才培养模式上,在专业课程设置上,要更多地偏向培养金融营销人才。

  注释

  ①中国互联网络信息中心(CNNIC)发布的《第36次中国互联网络发展状况统计报告》(EB/OL)http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm。

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